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南山:“创建世界一流教育”恰逢其时

南山:“创建世界一流教育”恰逢其时

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集团化办学的“南山经验”从深圳走向全国、新教育品牌“南山北”赢得家长点赞、探索跨区域教育联盟成就精准扶贫的“南山模?#20581;薄ⅰ?#21335;山教育质量攻坚五年行动计划”收官、“未来教室”建设经验在全国推广……

南山要打造成“世界级创新型滨海中心城区?#20445;?#21335;山教育必须具有融入全球化进程的视野和格局,把教育置于世界坐标系中,?#20174;?#20154;类最优秀的发展成果,并以此确立教育标准。“创建世界一流教育”是南山教育的新目标,是在新时代背景下,站在国内教育第一梯队中的南山教育人应有的理想追求和使命担当。更重要的在于,南山教育要努力培养参与国际竞争、拥有家国情怀、展现中国智慧的未来人才,承担起构建人类命运共同体的光荣使命。——刘根平南山区政协副主席、区教育?#24535;?#38271;


深圳特区报3月15日讯  集团化办学的“南山经验”从深圳走向全国、新教育品牌“南山北”赢得家长点赞、探索跨区域教育联盟成就精准扶贫的“南山模?#20581;薄ⅰ?#21335;山教育质量攻坚五年行动计划”收官、“未来教室”建设经验在全国推广……近年来,南山教育成绩亮眼,“教育南?#20581;?#24050;成为继“创新南?#20581;?#21518;南山区的又一张靓丽名片。


新的一年,南山教育整装待发,在《中国教育现代化2035》和《粤港澳大湾区发展规划纲要》公布后的教育发展重要节点上,南山教育?#24615;?#26679;的崭新目标?


在2019年全区教育工作部署会议上,南山教育提出“创建世界一流教育”的发展新目标——猜测纷至涌来,是超前之举?还是恰逢其时?“创建世界一流教育?#20445;?#21335;山教育何以有这样的底气与自信?


近日,南山区政协副主席、区教育?#24535;?#38271;刘根平在专访中为南山打造世界一流教育详细描绘了一幅宏伟蓝图,?#29616;?#25945;育兴国、下可激勉师生,在内锻造南山精神、向外输出中国智慧,正如他所言:“教育自身具有未来属性,南山教育要创建世界一流教育,这一目标水到渠成、恰如其分、正当其时!”


●“现代化”在动态中趋近完美


剑指“世界一流教育?#20445;?#21335;山教育思考的首先是“培养什么样的人”的问题。


“创建世界一流教育,需要看教育、谋教育、做教育、改革教育,南山教育要具有融入全球化发展进程的视野和格局。”刘根平提出,“改革开放再出发,深圳被赋予新使命,南山开启世界级创新型滨海中心城区建设的新篇章,更提出要勇当深圳建设中国特色社会主义先行示范区、创建社会主义现代化强国城市范例的尖兵,南山教育需要提供与经济社会发展相匹配的教育质量和水平;与此同时,南山位于‘东方硅谷’的核心腹地,为世界四大湾区之一的‘粤港澳大湾区’的发展提供智力支撑,寻找与世界一流教育对话的动能,南山责无?#28304;!?/p>


“世界一流并非一句口号、更不是争第一。”在刘根平看来,现代化是“世界一流教育”的支柱。早在1992年,南山即明确提出“教育现代化工程?#20445;?#22312;区教育局原有的那栋砖混结构四层小楼里,全区教育现代化之路发端。作为重要参与者,刘根平后来在其参与主编的《南山教育与南山人》一书中,又对南山教育现代化进行了深入阐释。而?#23853;?#39041;布不久的《中国教育现代化2035》进一步引发了他的思考,“教育现代化是一个永恒的追求,在不同时代和空间、条件下拥有不同语境,体现了美学概念,放在历史进程中,则?#20174;?#20102;南山教育动态的发展过程。”


“‘教育现代化’本质是人的现代化。”刘根平提出,根据“英格尔斯效应?#20445;?#19981;具备“现代化”的人,无法让社会和区域步入现代化殿堂。而“现代人”应具有现代思维属性,以先进观念推动客观进?#21073;?#21335;山的教育现代化?#27493;?#34249;此实现。即,受教育者与教育者都应具有现代属性,?#26434;?#23398;生而言就是拥有革新、合作、分享等优秀?#20998;剩?#35753;全体学生在德、?#24688;?#20307;、美、劳得到全面发展,坚守立德树人的根本宗旨;对教师而言,即以全链条的教育生态,托起教育的整体质量,让人与生态相互影响、共同促进。


●“全链条”指向全学段高质量


“不能孤立地?#21019;?#21306;域教育或者某一学段的教育,全链条教育?#25317;?#29702;空间上而言具有地域的延展性;?#26434;?#19968;个生命而言,则意味着从幼儿园到大学乃至社会的全人教育、终身教育,是一种教育生态。”


关于“怎样培养人”的问题,刘根?#20132;?#31572;,南山教育始终把学前教育、基础教育、高等教育和终身教育置于发展的时间轴上,服务于人的终身培养这一宏观命题,致力于为孩?#29992;?#30340;每一段成长提供最好的教育环境、人类最先进的成果,?#30431;?#20204;意识到每一个阶段?#23478;?#31934;彩。


“为实现教育的本真价?#25285;?#22521;养一个有道德、有社会责任?#23567;?#21892;良勇敢,对未来、对自己负责的人,课程是手段。”刘根平提出,要做?#20581;?#19977;个相关”、实现“三个支撑”才能?#39057;?#19978;“好课程?#20445;?#21363;,课程要与人类积累的丰富的知识和研究成果最快、最全、最可能地保持相关;课程要与丰富的社会实践、社会生活相关;课程要与学生身心发展规律、成长规律相关。并且,还要能够为学生的成长提供物质支撑、自我精神支撑和社会支撑,即,培养孩子的学习能力和职?#30340;?#21147;,树立坚韧的意志力和抗挫折能力,并形成正确的价值观。而今,以?#36136;?#20013;的问题导向为中?#27169;?#20197;变迁中的道德和世界积极进行价值澄清的探究式统整项目课程学习已在南山?#31561;?#25104;风。


“世界一流教育的一个标志,是不能让任?#25105;?#20010;孩?#25317;?#38431;。”在争创全国义务教育发展优质均衡区的目标推进下,南山在基础软?#24067;?#19978;继续发力。2019年,南山区新改扩建公办中小学校4所,可增?#21451;?#20301;3000个;新开办学校将全面落实午餐午休,统筹规范管理“四点半学校?#34987;?#21160;;卓越高中、优质高中群建设?#27493;?#32435;入日程表……而为匹配“西丽湖国际科教?#24688;?#25112;略,南山将进一步升级北部大学城片区的基础教育力量,与南部片区产教融合、校企合作紧密的职业教育、社区教育遥相呼应,打造一批符合“南山标准”的品牌项目。


此外,今年南?#20132;?#23558;实施新型公办园建设推进方?#31119;?#26032;增普惠型幼儿园10所,新建幼儿园8所,增?#21451;?#20301;2360个。刘根平呼吁,“不能以学校取代家庭”、“更不能隐?#34074;舾改?#30340;天职?#20445;?#35201;打造一支生命教育同盟军,紧密连?#21451;?#26657;?#22270;?#24237;教育,维护学生的安全健康、身心成长。


●集团化办学急需学者型校长


“为了培养出世界一流人才,南山教育需要如何进行教育设计?”去年,南山集团化办学经验辐射全国,“南山经验”得到国家教育体制改革领导小组办公室专刊介绍;今年3月12日,全国教育科学“十三五”规划教育部规划课题《公办中小学集团化办学治理模式及实施效果研究》在南山正式开题。


的确,作为珠三角地区首家公办教育集团的诞生地,南山已然是集团化办学的领跑者。至今,拥有7个基础教育集团,1个职业教育集团;基础教育集团覆盖全区公办学校44所,优质学位5.8万个,占全区学位的63%。去年,南山与连平等地创新性地建立“跨区域教育联盟”实现集团化办学经验输出;继而签约创建南山外国语学校(集团)深汕学校,首?#38382;?#29616;基础教育优质品牌输出……16年夯?#21040;挪健?#23454;践积淀,南山集团化办学的内涵和外延日益丰富。


“集团化在一定历?#26041;?#27573;发挥了重大作用,尤其在促进优质教育资源快速扩充,拉动新校、老校快速成为好学校方面,创造了巨大的品牌价值。但要意识到,集团化办学的逻辑起点在于一所所学校,这才是基本构成元素和细胞。”刘根平表示,集团化学校的内部治理的关键在于,落实到每一所学校的治理,回归集团化办学的初衷。


刘根?#20132;?#20027;张,集团化治理的关键在于培养校长的学术思维,让集团校长成为“像学者的校长?#20445;?#22260;绕教育方式变革和课程开发,?#19994;?#23398;生核心素养教育的着力点。而教育局层面则以大数据管理、信息化?#38469;?#36816;用为工具,帮助校长?#22836;?#20215;值引领作用。今年,刘根平在教育系统内?#23458;?#24191;《清单革命》一书,倡导用清单革命、清单思维推动教育管理,?#27425;?#25945;育安全与正确。


●教师是成人世界派来走入儿童世界的使者


“为实现世界一流教育的目标,南山需要什么样的教育者?”


在作为创新引擎的南山区工作多年,刘根平清晰地看到,人工智能崛起已经影响了教育发展轨迹,学生通过互通互联、超?#35851;?#38405;读等方式,把知识掌握变成了自主实现的过程,老师传统、重复的工作任务被部分替代。“随着学校对教育资源的不断挖掘,未来教育质效的提高更倾向于摆?#35328;?#21152;教师编制这一单一数量型增长模式,这对教师角色将是极大挑?#20581;!?#20294;他?#24247;鰨?#25945;师承担的责任永远无法代替,因为,他们是成人世界派来的走入儿童世界的使者。”


近年来,“南山教师发展3.0版本”步入“精准化培训”时代,“?#30830;?#35745;划”、“引领者计划”、新教师“纽扣计划”、“未来教师计划?#20445;?#25512;进教师分类培养;举办南山教学“百花奖”、推进“精英人才校园共享计划”、推出“榜样教师”、挂牌146个区名师工作室,树立名师典范;实施“伟大原著”培训、“阅读问道计划?#20445;?#25552;升教师技能涂亮教育底色……这一内培体系与大力引进全国名师、名校长工程相得益彰,一大批非常优秀的教师和校长集聚南山,成为南山教育的发展基石。


为了给南山教育的南部北部均衡、公办民办均衡、新校老校均衡提供充足的人才储?#31119;?#21335;山教育者的结构正在悄然升级,例如,今年南山教育将迎来的400余名优秀应届毕业生中,三类重点院校毕业生占70%,研?#21487;?#27604;例高达80%;同时,高端人才聚集为南山学子获得高端教育资源提供?#35828;?#22825;独厚的条件,校外智库、博士课堂等项目在南山自成一体,“三人行必有我师”不只是好学的态度,更成为南山教育资源整合的新路径。(记者 翁惠娟 李丽 南方教育时报记者 程玉珂/文 任宪平/图


[责任编辑:曹园芳]
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